Enseignant·es en début de carrières : les inadéquations formation-emploi

Deux axes d'étude ont été développés, conduisant à deux études distinctes.

Le premier axe s'intéresse au vivier de recrutement des enseignants. Étudier la façon dont sont alimentés les masters formant les futurs enseignants permet d’affiner un diagnostic vite posé sur les difficultés de recrutement des enseignants et le manque d’attractivité du métier. D’une part les licences sont les principales pourvoyeuses d’étudiants dans ces masters, et leur nombre de diplômés suit une tendance à la baisse. D’autre part, une minorité de licences conduisent à une orientation vers le métier d’enseignant. Le vivier de recrutement est donc réduit. L'étude pointe aussi que les difficultés de recrutement ne sont pas de même nature pour les recrutements dans le premier degré et dans le second degré. In fine, les résultats de cette exploration soulèvent la question de l’attractivité des masters formant les enseignants, mais aussi, voire surtout, des licences qui les alimentent.

Le deuxième axe porte sur une cartographie à partir de l’enquête Génération 2017 d'une série de parcours typiques et atypiques en début de carrière au sein du spectre enseignant. Si une trajectoire enseignante linéaire démarrant immédiatement après l'obtention d'un master Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation (MEEF) et se poursuivant six ans après, est la trajectoire la plus fréquente, elle est loin d’être unique. L’attrition professionnelle précoce concerne près d’un tiers des jeunes qui enseignent en tout début de vie active puis quittent le métier, bien que les parcours suivant ces départs ne semblent pas immédiatement favorables. Enseigner en seconde carrière concerne un peu plus d’un quart de ceux qui enseignent après six ans de vie active. Trois types de trajectoires se distinguent parmi ces derniers : un parcours antérieur dans le halo de l’enseignement ; la recherche d'un emploi refuge après un début de parcours assez difficile ; et enfin l'attirance vocationnelle conduisant au choix de quitter une situation professionnelle confortable.

L'objet des analyses est d'appréhender l’ensemble du spectre enseignant en début de carrière. Nous nous appuyons sur l'enquête Génération 2017 (3 et 6 ans) permettant de saisir l’adéquation formation-emploi ainsi que d'expliquer les parcours enseignants en cherchant leurs déterminants. 

Dans un premier temps un cadrage a été réalisé sur l’évolution relativement récente de la formation attendue pour intégrer le corps enseignant par la voie de concours, à partir d'un historique des politiques publiques accompagné de données nationales Sise, pour explorer l’évolution des publics des licences qui alimentent le master MEEF. Le profil des diplômés de master Meef est également présenté dans cette première partie. 

Ensuite, nous avons étudié le profil des différents groupes de jeunes enseignants : les diplômé·es de master MEEF enseignant, les diplômé·es de master MEEF n'enseignant pas, les non-diplômé·es de master MEEF  enseignant et observé les diplômes détenus par les jeunes qui deviennent enseignants.